Concepções de alfabetização, leitura e escrita que ancoram o Projeto Trilhas

Abstract

This work has as its object of study the printed Projeto Trilhas, educational material produced in partnership between the Instituto Natura, the Comunidade Educativa CEDAC and the Ministry of Education. It is a documentary analysis which sought to involve the notions of statement, text, gender and support that allowed substantiate the methodological proposal, guided by the dialog, which was as scope problematize as this set of materials can contribute to the process of teaching and learning of children enrolled in classes for the first year of Elementary School, with a focus on the analysis of the conceptions of literacy, reading and writing, engendered in materials. For this reason, the theoretical framework that has mapped out the reflections based on contributions from the perspective Assuming Bakhtin language and launched anchorages in the concept of literacy proposed critically by Gontijo (2008). The analyzes have been constituted as an arena, that is, a stage of alterity. As soon as they sought to understand the concept and the ideas materialize in activities produced by subject-authors and posed problems as the printed output from the Projeto Trilhas can contribute to the improvement of the teaching and learning of children enrolled in the first year of Elementary School. With the analyzes, it is maintained that the concept that solidifies the constitution of printed this project nears the contributions of Ferreiro and Teberosky (1999), that is, literacy is the process by which children acquire the written code and understands the uses that are data in the cultures of writing. The reading is configured as decoding the linguistic signs and understanding of meanings, and writing as coding Ce travail a pour objet d'étude les imprimes de le Projeto Trilhas, matériel éducatif fabriqué en partenariat entre le Instituto Natura, la Comunidade Educativa CEDAC et le Ministère de l'Éducation. Il s'agit d'une analyse d ocumentaire avec la qui a cherché à associer les notions de le libellé, le texte, l'égalité le genre et de l'appui que peut étayer la proposition méthodologique, guidé par dialogue, c'était le portée pour problématisent comme cet ensemble de matériaux peut contribuer au processus de l'enseignement et de l'apprentissage des enfants inscrits dans les classes pour la première année de l'École Primaire, en mettant l'accent sur l'analyse des conceptions de l'alphabétisation, la lecture et l'écriture, engendré en matériaux. Pour ce, le cadre théorique qui viennent étayer les réflexions les réflexions basé sur les contributions de la perspective de le Bakhtine de langue et lancé ancrages sur le concept d'alphabétisation critique proposée par Gontijo (2008). Les analyses ont été constitué comme arena, cette est, un lieu de l'altérité. Ainsi, ont cherché à comprendre le concept et les concepts se matérialiser dans des activités produites par sujet-auteurs et mettre en question les problèmes comme les imprimés de le Projeto Trilhas peuvent contribuer à l'amélioration de l'enseignement et l'apprentissage des enfants inscrits en première année d'École Élémentaire. Avec les analyses, il est suggéré que le concept qui solidifie la constitution de les imprimés cette projet est étayé par des contributions de Ferreiro et Teberosky (1999), cette est, L'alphabétisation est le processus par lequel les enfants à acquérir le code écrit et comprend les utilisations qui sont données dans les cultures de l'écriture. La lecture est configuré comme le décodage des signes linguistiques Et la compréhension des significations, Et l'écriture comme codage.