As contribuições das diretrizes de avaliação do Instituto Federal de Brasília (IFB) para a organização do trabalho pedagógico desenvolvido pelo professor nos cursos técnicos da modalidade educação de jovens e adultos (Proeja)

Abstract

O presente trabalho teve como objetivo identificar as contribuições das Diretrizes de Avaliação do IFB para a organização do trabalho pedagógico desenvolvido pelo professor na perspectiva de propor estratégias que aprimorem as práticas de avaliação no âmbito dos cursos técnicos da modalidade Educação de Jovens e Adultos (Proeja). O estudo apresenta: um breve levantamento bibliográfico acerca de conceitos e concepções em torno da avaliação da aprendizagem; como os documentos institucionais do IFB para o Proeja, anteriores a instituição das Diretrizes de Avaliação do IFB, concebem a avaliação da aprendizagem e como estão relacionados com a política institucional de avaliação; o que os professores pensam sobre a avaliação e quais as contribuições das diretrizes instituídas para a organização do trabalho pedagógico; e reflexões da aplicação do produto educacional desenvolvido (o curso de formação continuada). Como caminho metodológico para o alcance dos objetivos estabelecidos, a pesquisa parte de uma abordagem qualitativa e quantitativa fazendo uso dos seguintes instrumentos de coleta de dados: pesquisa bibliográfica, aplicação de questionários, pesquisa documental e aplicação de curso de formação continuada. Os dados evidenciam que os Planos de Cursos do Proeja apresentam uma concepção formativa de avaliação, que as Diretrizes de Avaliação do IFB são relevantes para a organização do trabalho pedagógico servindo de instrumento norteador para a condução dos processos avaliativos em sala de aula, que elas precisam ser mais discutidas nos espaços institucionais e que, em suas práticas, os professores do Proeja lançam mão de uma diversidade de instrumentos avaliativos para avaliar as aprendizagens. Ainda, por intermédio do desenvolvimento e aplicação do Produto Educacional – curso de formação continuada – foi possível refletir e dialogar com os professores sobre a prática de uma avaliação a serviço das aprendizagens nos espaços educativos e sobre a política institucional de avaliação da aprendizagem no âmbito do IFB.