Fenomenologia do ser: imersões na vivência de um aluno paciente com câncer na Classe Hospitalar

Abstract

La Clase Hospitalaria es una política pública garantizada en la legislación brasileña para niños, adolescentes, jóvenes y adultos que, por estar en tratamiento de salud, necesitan tener acceso a la Asistencia Educativa en Ambiente Hospitalario (AEAH). En ese sentido, esta tesis tiene como objetivo comprender qué es y cómo es ser un estudiante-paciente con cáncer, que recibió Asistencia Educativa en un Ambiente Hospitalario - AEAH. Se trata de una investigación fenomenológica, que considera el estar siempre en el mundo, teniendo como referente teórico la Ontología Dimensional de Viktor Emil Frankl, materializada en los conceptos de “Libertad de voluntad”, “Voluntad de sentido” y “Sentido de vida”. La captura de datos se realizó a partir de entrevistas no directivas, con grabación de audio y video, a partir de la pregunta “¿Qué es y cómo es el fenómeno de ser un estudiante-paciente con cáncer que recibió atención educativa en un ambiente hospitalario - AEAH?”, y apoyándose en los dos movimientos metodológicos construidos por Forghieri (2012), que son el involucramiento existencial y el desapego reflexivo. Entre sus resultados, señalamos que el ser-en-el-mundo con cáncer se revela en el ambiente hospitalario dentro de los mundos circundante, humano, propio y espiritual (noético). En ellos, el joven, diagnosticado con un cáncer linfático no Hodgkin anaplásico de células grandes, afronta con valentía el inevitable sufrimiento que le provoca la enfermedad, a través de la autotrascendencia frankliana, con la que encuentra el sentido de su vida en el amor a la escuela, como una posibilidad de transformar su vida profesional y socioeconómica. Concluimos presentando un imaginario fenomenológico-existencial en el que el colaborador de investigación se revela como un ser-de-educación a partir de unas fotografías y, además, elaboramos un esbozo humanista-existencial de educación-con-sentido, a partir de la ontología dimensional frankliana, para la AEAH, considerando la dinámica del espacio, tiempo marcado por constantes cambios, la desterritorialización que vive el educador y propugnando la construcción de una Pedagogía de la Urgencia que reconozca la finitud humana, pero apueste por el poder de la educación a través del afecto y el cuidado.