Concepções e práticas pedagógicas de professores dos anos iniciais do ensino fundamental: um estudo sobre afetividade e inclusão de crianças cegas

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dc.contributor.advisor1Cristofoleti, Rita de Cassia
dc.contributor.advisor1IDhttps://orcid.org/0000000181802600
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/7652852076064341
dc.contributor.authorRaasch, Leida
dc.contributor.authorIDhttps://orcid.org/0000-0003-1969-8667
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/4266971784152792
dc.contributor.referee1Melo, Douglas Christian Ferrari de
dc.contributor.referee1IDhttps://orcid.org/0000-0003-2761-0477
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/4115960878343816
dc.contributor.referee2Santos, Zaira Bomfante dos
dc.contributor.referee2IDhttps://orcid.org/0000000261628489
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/4736245340980339
dc.date.accessioned2024-05-29T22:11:56Z
dc.date.available2024-05-29T22:11:56Z
dc.date.issued2019-12-10
dc.description.abstract
dc.description.resumoO presente estudo se propôs a investigar os saberes docentes que permeavam as concepções e as práticas pedagógicas existentes no cotidiano escolar de uma aluna cega, buscando compreender a importância e o papel da afetividade nos processos de ensino e aprendizagem em uma escola da rede pública do município de São Gabriel da Palha – ES. Teve como referência teórica os estudos da perspectiva Histórico-Cultural desenvolvidos por Vygotsky (1997/2012, 2010, 2008, 2007, 2000, 1995,1993) e os conceitos e contribuições de Wallon (2010, 2007, 1999, 1975) sobre afetividade nas relações de ensino e aprendizagem. Esta pesquisa caracterizou-se como uma pesquisa qualitativa participante. Os procedimentos utilizados para a obtenção dos dados foram a observação participante das práticas educativas e das relações de ensino realizadas na sala de aula e anotações das observações em diário de campo, assim como, o registro de algumas atividades realizadas pela aluna cega através de fotos. Entendendo que a qualidade da mediação pedagógica é fator determinante na qualidade dos vínculos que se estabelecem entre os alunos/professores/conteúdos escolares/conhecimento, esta pesquisa pretendeu contribuir para o aprimoramento dos saberes dos professores auxiliando na melhoria do processo de ensino aprendizagem de alunos cegos, na tentativa de ressignificar o fazer pedagógico numa perspectiva inclusiva. No decorrer da pesquisa constatamos que haviam dificuldades de planejamento na atuação colaborativa, como também necessidade de atualização dos equipamentos tecnológicos e aprendizagem de seu manuseio pelos professores. Quanto às análises dos dados concluímos que os professores entendem serem os mediadores no processo de conhecimento do aluno, embora algumas dificuldades de adaptação de material e de efetiva inclusão da aluna cega ficaram evidenciados nos episódios narrados e analisados no decorrer da pesquisa. Fato relevante foi a constatação da audiodescrição como um excelente caminho alternativo para a aprendizagem da aluna cega.
dc.formatText
dc.identifier.urihttps://dspace5.ufes.br/handle/10/13650
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal do Espírito Santo
dc.publisher.countryBR
dc.publisher.courseMestrado em Ensino na Educação Básica
dc.publisher.departmentCentro Universitário Norte do Espírito Santo
dc.publisher.initialsUFES
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Ensino na Educação Básica
dc.rightsopen access
dc.subjectEducação especial
dc.subjectPerspectiva histórico-cultural
dc.subjectAfetividade
dc.subjectAprendizagem
dc.subjectCegueira
dc.subjectEducación Especial
dc.subjectLa afectividad
dc.subjectEl aprendizaje
dc.subjectCeguera
dc.subject.br-rjbnsubject.br-rjbn
dc.subject.cnpqEnsino
dc.titleConcepções e práticas pedagógicas de professores dos anos iniciais do ensino fundamental: um estudo sobre afetividade e inclusão de crianças cegas
dc.title.alternativetitle.alternative
dc.typemasterThesis

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